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前两周因为私事请了两次假，这周来补起，希望可以跟上大部队。
仔细来瞧孩子写作业的状态，语文作业更能融入其间，数学作业就容易东摸摸西看看。跟泽聊，他说：“就是因为不喜欢写数学，所以不容易静下来。”
瞧得见泽的数学是因为意识而影响了能力。恐怕还是得从意识方面来做。那就先简单，不论对错，从数学作业的整洁来下手。
意识方面，先是跟泽聊天，聊到之前他丢掉的一些分数，有些是因为字迹不清，这太可惜了。会的不得分，真的很可惜的。字迹很重要，不要求很好，但至少清晰。写字是一种交流方式，是写给别人看的，别人看得懂这个很重要。还告诉他，作文的判分，有个分值是卷面分，拿到试卷，整洁，就30分起评，如果卷面不整洁，直接扣除，同样的作业，或者因为卷面不好，起评分只有25了，这种损失是很不值得的，所以，我们得好好地来面对这个问题。
知道了，接下去的关键得更加细化一些来告诉孩子怎么做。
发现泽写数学经常中间开始下笔，字比较大，然后写着写着到后来发现位置不够了，就开始字变小，最后写得位置不够，挤在了一起，看也看不清楚。于是，给他建议，写字落笔的点要找对，起笔的那个字跟印刷字对齐。左边部分一行一行写完不够位置的话，再到右边部分一行一行来写。写作业的时候我在一边提示着。
这样做了3天，发现只要提示着，泽已经慢慢可以这样做了。即便有时候忘记了从中间开始下笔，他也能及时发现，然后改正。
因为落下了两节课，可能我自己比较急，看看他已经可以按照这个来做了，于是跟他说，接下来我们要注意字迹不要潦草，尽量工整着来。
做了一天，发现尽管我还算耐心，但是这样做的效果不明显，因为习惯了，所以泽写字一会儿就潦草了，然后提示一多他就有些烦躁。当时想着，可能的确是我急了，马上说：一下改正自己数学作业的字迹有点难的，从潦草到整齐说说容易，做做不容易，妈妈能够理解，妈妈也到现在也改不过来，别急，慢慢来。
之后，想着要继续调整，所有的字一下改的确有困难，能不能部分来改。后来想到数字中，泽的8每次写出来，有时候上半个圈不明显，最不明显的时候，看起来很像6，之前口算也因此丢分过。然后，最近在学方程，解题下笔第一个字是“解”，应用题最后有个“答”，考虑着“解”字在下笔开始解题处，提示这个字端正，其实后面的字他也就能顺带着有意识地去写端正一点。“答”字在应用题一句话的开头，这个字能够来注意，后面的字也能有意识地去注意起来。
想细了以后打算慢慢提示起来，昨晚只有口算没有别的数学作业，慢慢来吧，接下去的一周，就计划从这3个字下手，慢慢来提示。
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